A continuación se presentan los indicadores de evaluación para la situación de aprendizaje "Creciendo con Nuestros Hijos (CNH)", enfocados en tres aspectos clave: evaluación del diseño, evaluación de la implementación y propuesta de mejora. Estos indicadores permiten monitorear el éxito de la situación de aprendizaje y mejorarla en función de los resultados obtenidos.

1. La evaluación del diseño tiene como objetivo revisar la planificación y organización inicial de la situación de aprendizaje, asegurando que las actividades, recursos y metodologías estén alineados con los objetivos pedagógicos y las necesidades del grupo. Adecuación de la secuencia de actividades para el desarrollo de las destrezas específicas: Verificar si las actividades propuestas favorecen el desarrollo de las habilidades y competencias planteadas para los niños de 0 a 3 años. Esto incluye la observación de la evolución de las destrezas emocionales, cognitivas, motoras y sociales a lo largo de las sesiones. Indicador: La secuencia de actividades permite una progresión lógica y apropiada para los niños, favoreciendo el desarrollo de las competencias esperadas. Idoneidad de las estrategias metodológicas y de los recursos empleados:

Evaluar si las estrategias de enseñanza, como el juego-trabajo y el trabajo colaborativo, son adecuadas para este grupo etario y si los recursos (juguetes, materiales sensoriales, espacios) son apropiados para las actividades propuestas. Indicador: Las metodologías y los recursos son adecuados, accesibles y funcionales para el grupo de niños, favoreciendo su participación activa. Pertinencia de la organización de los espacios, la temporalización de las actividades y el agrupamiento del alumnado: Analizar si el espacio físico está bien distribuido y si las actividades están adecuadamente temporalizadas. También, evaluar si los agrupamientos (individuales, pequeños grupos) son adecuados para el tipo de actividad que se realiza. Indicador: Los espacios son adecuados, las actividades están bien distribuidas en el tiempo y los agrupamientos favorecen el aprendizaje y la interacción entre los niños. Coherencia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Evaluar si la situación de aprendizaje está diseñada para ofrecer múltiples formas de representación, expresión y participación, garantizando la accesibilidad para todos los niños, independientemente de sus características o necesidades. Indicador: El diseño se adapta a las diversas formas de aprendizaje y asegura la participación activa de todos los niños, respetando las diferencias individuales.

2. La evaluación de la implementación se centra en la ejecución de la situación de aprendizaje, observando si las actividades y estrategias metodológicas están siendo aplicadas correctamente y si los niños están participando activamente en el proceso. Desempeño de los niños en las actividades: Observar la participación y el desempeño de los niños durante las sesiones, si muestran interés, logran los objetivos de aprendizaje y se sienten cómodos en el ambiente educativo. Indicador: Los niños muestran compromiso, disfrutan de las actividades y alcanzan los objetivos establecidos de acuerdo con su desarrollo. Ajustes realizados durante la implementación: Evaluar si se realizaron ajustes en las actividades o estrategias de enseñanza durante la implementación para abordar necesidades específicas de los niños. Indicador: Se realizaron ajustes oportunos basados en la observación del proceso de aprendizaje y las necesidades del grupo. Interacción entre educadores y niños: Observar cómo los educadores interactúan con los niños, fomentando la participación activa, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, y el apoyo individualizado según sea necesario. Indicador: Los educadores facilitan un ambiente de confianza y apoyo, guiando a los niños de manera inclusiva y respetuosa.

3. Propuesta de Mejora Esta sección evalúa las áreas en las que la situación de aprendizaje puede ser ajustada para optimizar los resultados y mejorar la experiencia tanto para los niños como para los educadores. Ajuste en la secuencia de actividades: Identificar si algunas actividades deben reorganizarse o modificarse para optimizar el proceso de aprendizaje o ajustarse mejor a las necesidades de los niños. Propuesta de mejora: Modificar la secuencia de actividades en función de la respuesta de los niños y los objetivos no alcanzados en ciertas áreas de desarrollo. Revisión de los recursos y materiales: Evaluar si los recursos utilizados en las actividades son suficientes, accesibles y adecuados para los niños, y si se debe incluir algún material adicional o modificar los existentes. Propuesta de mejora: Añadir o sustituir materiales que permitan mejorar la estimulación sensorial, motora o cognitiva de los niños. Optimización de la gestión del tiempo y el espacio: Analizar si el tiempo asignado para cada actividad es el adecuado y si el espacio está siendo utilizado de manera eficiente, proponiendo cambios si es necesario. Propuesta de mejora: Mejorar la temporalización de las actividades o redistribuir los espacios para garantizar que cada niño tenga suficiente tiempo y espacio para interactuar y aprender. Ajustes en la metodología: Revisar si las metodologías utilizadas están siendo efectivas y, en caso contrario, plantear alternativas o enfoques adicionales que puedan ser más adecuados para los niños. Propuesta de mejora: Incorporar más estrategias de aprendizaje basado en el juego o enfoques personalizados según las necesidades de los niños, basándose en observaciones de su progreso.